초등학교 실과 교육과정에서는 오래 전부터 진로교육과 관련된 영역을 설정하여 진로교육을 실과 학습과 병행하여 다루어 왔다. 1963년부터 시행된 제 2차 교육과정에서 ꡐ일ꡑ 이라는 영역을 두어 능력에 맞는 일의 체험, 은행에서 하는 일에 대한 이해, 공장에서 하는 일에 대한 이해, 능력에
학교에서의 진로교육은 다른 어느 교육보다 절실한 것임에도 불구하고 지식 위주의 대학 입시교육에 밀려나 제대로 평가 받지 못하고 있는 실정이다. 그러나 이러한 현실적인 문제와 어려움에도 불구하고 이제부터라도 실업교육의 정상화를 위한 진로교육을 시도해야 한다. 이를 위해 학교에서 학생
초등학교의 창의성교육 사례
1) 신현초등학교
신현초등학교(교장 남궁기운)는 2007학년도부터 창의성 중심학교로서 ‘함께 만들어 가는 창의성’, ‘생각에 날개를 달자’라는 의미를 내걸고 서부교육청 관내 학교를 대상으로 다양한 대회, 체험활동, 연수 등을 실시하고 있다.
-창의력 겨루기대
교육이 중심이 되며 평생학습이 보편화되는 사회이다. 지식과 창의력이 가치 창출의 원천이 되고 국가 경쟁력의 원동력이 되는 사회이다. 이 사회는 평생동안 새로운 지식을 학습하고, 공유하고, 전파하고, 가공하고, 더 높은 차원의 지식을 창조할 수 있는 사람, 즉 ‘신지식인’ 이 정치, 경제, 사회,
교육을 일의 관점에서 접근함으로써 올바른 직업을 선택하고 유지․개선할 수 있도록 해 주어야 한다. 그러나 우리나라는 이러한 역할을 담당해야 하는 진로교육이 대학 진학 지도나 취업 지도로 간주되어 왔고 건전한 직업의식의 제고나 직업 세계에 대한 이해 혹은 탐색, 준비 및 결정이 학교교육
교육의 모습을 결정짓는다. 초등학교에서부터 고등학교에 이르기까지 학교교육의 상당부분은 대학입시와 연계되어 크게 또는 작게 영향을 받아 왔으며, 특히 대학입시가 고등학교교육에 지대한 영향을 끼쳐왔다.
학생들이 대입준비에 지나치게 매달리면서 학교교육이 창의력을 배양하는 데 소홀
노력으로 이어지지 않는다. 우리 교사들은 끊임없는 질문이나 호기심을 수용하여 창조성을 계발할 수 있도록 그들의 마음과 태도를 변화시켜 주어야 한다.’고 하여 초등학교 시절부터 지적 호기심과 탐구력을 신장시켜 창의력 계발과 발명생활에 관심을 갖도록 지도할 것을 강조하고 있다.
교육연구원의 학교발명반 지도 자료에는 발명반 운영에 대한 구체적인 내용이 소개되어 있어 본 연구에서는 이를 중심으로 운영하기로 하였다. 또한 발명기법의 훈련에 대해서 왕연중은 초등학교 수준에 발명은 더해 보거나, 빼 보거나, 모양이나 크기를 일부 변형하는 등의 발명 즉 착상 발명이며 아
교육이 바람직한 것인가에 대해서 깊이 생각해 보지 않고, 다른 학교에서 하는 방식을 마지못해 시도해 보거나, 자기 나름의 수업 방식을 무조건 열린교육이라고 이름 붙이기도 한다. 또한 학교 현장에서는 열린교육이라는 이름 아래 코너, 물레방아, 지그소우, 토픽, 창의력, 주제, 팀티칭, 프로젝트 등
교육평가는 교육의 성과와 아동에 미치는 영향을 중심으로 나타나야 할 것이다. 이러한 평가는 유치원생들의 잠재적인 능력을 최대한 발휘할 수 있는 범위 내에서 스트레스를 주지 않는 선에서 장차 초등학교 입학하여 학교생활을 잘 적응하는 선에서 해야 할 것이다. 수행평가는 아동 스스로 자신의